آزمون عملکردی درس علوم - پایه پنجم نام ونام خانوادگی:........................
هدف:پرورش دقت و توجه همرا ه با سرگرمی - تقویت انشا نویسی
شرایط آزمون: آزمون فردی زمان:20 دقیقه
وسایل لازم: مداد ،پاک کن مراحل کار:
فهرست وارسی :درس قرآن زمان:
نام ونام خانوادگی: تاریخ:
|
ردیف |
نشانه ها وانتظارات |
کاملاٌ |
تاحدودی |
|
۱ |
متن آیات راروان می خواند. |
|
|
|
۲ |
قواعد را در هنگام خواندن رعایت می کند. |
|
|
|
۳ |
مفهوم پیام قرآنی را بیان می کند. |
|
|
|
۴ |
تکالیف مربوط به کلاس را به درستی انجام می دهد. |
|
|
|
۵ |
به داستان های قرآنی علاقه نشان می دهد. |
|
|
|
6 |
با علاقه در کلاس حضور پیدامی کند. |
|
|
|
7 |
به حفظ آیات علاقه نشان می دهد. |
|
|
بازخورد معلم:..........................................................
آزمون عملکردی
آزمون های عملکردی به آن دسته از آزمون ها گفته می شود که فرایند و نتایج یادگیری فراگیران را به طور مستقیم مورد سنجش قرار می دهد .
با توجه به اینکه بخش زیادی از اهداف و انتظارات آموزشی در حیطه ی مهارت ها قرار دارد یعنی در بسیاری از موارد نتیجه ی یادگیری فراگیران،کسب مهارت و به کار بردن شناخت هاست . به عبارت دیگر تنها دانستن یک موضوع کافی نیست و به کار بردن آن لازم است و مناسب ترین راه ارزشیابی واقعی از عملکرد و توانایی فراگیران آزمون های عملکردی می باشد .
مهارت های مشاهده ،تفسیر یافته ها ، مهارت های آزمایشگاهی در درس علوم ، مهارت های حل مسئله در درس ریاضی ، مهارت برقراری ارتباط در درس فارسی و مهارت استفاده از نقشه در درس جغرافی از جمله انتظارات آموزشی در حیطه مهارتی می باشد .
50نکته مفید برای معلّمانی که در کلاس های درس دانش آموزان دارای اختلال نارسایی توجه ( بیش فعال ) دارند .
۱- او را در ردیف اول و به گونه ای بنشانید که تماس چشمی بیشتری با او ایجاد کنید ( او را زود به زودنگاه کنید ) .
۲-او را در کنار پنجره و دانش آموزان پر حرف و شلوغ ننشانید ( درب کلاس را در صورت امکان بسته نگه دارید ) .
۳- تا جایی که ممکن دانش آموز را در کار های عملی مشغول کنید ( این دانش آموزان با روش های علمی بهتر یاد می گیرند تا با روش سخنرانی )
۴- هر چه نکته های جدید تری درتدریس بکار ببرید جالب تر است .
کودکان استثنایی وچالش های مادران
بدون تردید نوع ارتباط مادر با کودک استثنایی از مهمترین زمینه های پژوهش و مطالعه است.
براساس نظریه ی دلبستگی ،رفتار مادرانه و واکنش های مادر نسبت به فرزند تاثیر بسزایی نه تنها در دوره ی کودکی بلکه تاثیر ماندگاری در تمام مراحل تحول دارد. بنابراین یکی از عوامل بنیادی نحوه ی پذیرش و برخورد مادر با معلولیت کودک است.
اصولا"تولد فرزند سازگاری های جدیدی را در خانواده طلب می کند. حال اگر نوزادی با معلولیت های ذهنی یا جسمی و..............متولد شود، فشارهای روانی حاصل از وجود چنین فرزندی بر اعضای خانواده به ویژ ه مادر چندین برابر میگردد.و فشار های روانی مضاعفی را وارد می کند که این امر سبب بر هم خوردن نظم،آرامش وسازش یافتگی زندگی می شود. مشکلات یا پیامدهایی که در اثر فشار روانی برمادر پدید می آید عبارت است از:چگونه مسایل ریاضی را حل کنیم؟
به نام او که انسان را خلق کرد و اندیشیدن را در او نهد تاپس از رو به رو شدن با مسائل به تفکر و حل آن بپردازد . بسیاری از والدین زمانی که فرزندانشان دچار مشکل می شوند به جای آن که زمینه حل مسئله را هموار کنند ، مشتاقانه به سویش می شتابند و مسئله را حل می کنند و از این کار خود شادمان هستند . اما غافل ازاین که به از دست دادن اعتماد به نفس کودک خود کمک می کنند . تقویت درس ریاضی و نقش شگفت انگیز آن در پیشرفت سایر درس ها بر کسی پنهان نیست . زیرا هدف از ریاضی درست فکر کردن و درست اندیشیدن و ایجاد نظم فکری است و به تعبیر گالیله : (( ریاضی زبان هستی است.))
به نام خالق هستی چک لیست فردی/گروهی درس علوم موضوع:تغییرات فیزیکی وشیمیایی تاریخ مشاهده:...............
نام گروه/فرد :.................. دبستان................... پایه ی پنجم نام معلّم:.................
وسایل لازم روی میز:نمک،شکر،آب،لیوان،سرکه،جوش شیرین و................. (همکاران محترم باسلیقه ی خود می توانند موادراتغییردهند.)
|
ردیف |
گویه ها(رفتارها یا ویژگی های مهم) |
تحقق یافته |
تا حدودی تحقق یافته |
تحقق نیافته | ||
|
۱ |
مواد مناسب راازروی میز برای آزمایش ها انتخاب می کند.
|
|
|
| ||
|
۲ |
آزمایش مربوط به تغییر شیمیایی رابه درستی انجام می دهد.
|
|
|
| ||
|
۳ |
آزمایش مربوط به تغیییرفیزیکی رابه درستی انجام می دهد.
|
|
|
| ||
|
۴ |
به تغییر خواص مواد درآزمایش اشاره می کند.
|
|
|
| ||
|
۵ |
درتغییرفیزیکی به عدم تغییرخواص مواد اشاره می کند.
|
|
|
| ||
|
۶
|
درهنگام آزمایش نکات ایمنی ونظافت رارعایت می کند |
|
|
| ||
|
|
|
| ||||
بازخورد معلّم:
به نام خدا
نام ونام خانوادگی:.................... دبستان..................... پایه ی پنجم
آزمون عملکردی درس ریاضی مدت زمان................... تاریخ آزمون:...................
شیوه ی اجرا:فردی /گروهی نام گروه/فرد....................
موضوع آزمون :رسم انواع مثلث وسایل مورد نیاز:خط کش،پرگار،نقاله،مداد
هدف کلی:سنجش توانایی مهارت دررسم انواع مثلث
بسمه تعالی
نام ونام خانوادگی...................... دبستان............... پایه ی پنجم
آزمون عملکردی درس علوم مدت آزمون:.................. تاریخ آزمون:..............
شیوه ی اجرا:فردی/گروهی نا م گروه/فرد:......................
موضوع آزمون:نمایش انواع مواد
هدف کلی:سنجش توانایی دانش آموزان درشناخت انواع مواد(مخلوط ،ترکیب ،عنصر)
آموزش روش درس خواندن به کودکان
از جمله مسایلی که دانش آموزان با آن مواجه هستند انجام دادن تکالیف مدرسه است که آن ها را ملزم می کند تا به آن پاسخ مناسب دهند و یا به حل مسایل بپردازند. لذا باید توجه داشت که این کار نیز مثل مسواک زدن و سایر امور شخصی و بهداشتی که برای سلامتی انسان لازم است، توجه به تکالیف مدرسه ای نیز بر آینده تحصیلی و شغلی آن ها اثر گذار است چرا که توجه به انجام درست و دقیق این تکالیف حس مسئولیت پذیری را به طور غیر مستقیم به دانش آموزان القا می کند و از طرف دیگر به طور مستقیم نیز باعث یادگیری محتواهای آموزشی می گردد.
در سالهای نخست تحصیل مسلما یک کودک هنوز انگیزه درونی برای یادگیری ندارد و لذا مشوق ها و برانگیزاننده های بیرونی می تواند تاثیر بسزایی در عملکرد مناسب تحصیلی آن ها داشته باشد که در این میان نقش والدین به خوبی می تواند خود را نشان دهد.
لذا در ادامه این یادداشت قصد داریم توصیه هایی به والدین ارایه دهیم تا بتوانند بر عملکرد تحصیلی فرزندانشان تاثیری مثبت داشته باشند:
نمون برگ طرح درس روزانه
|
نام معلّم: نام مدرسه: |
تاريخ ارائه درس : نام کلاس: |
|
نام درس: |
تعداد دانش آموز : مدت زمان تدریس : . .دقیقه |
|
عنوان درس : روش تدریس: وسایل ومواد کمک آموزشی: | |
|
هدف کلی درس : | |
|
اهداف رفتاری دانش آموز در پایان این درس بتواند:
| |
|
آمادگی وایجاد انگیزه:
|
مدت زمان : . . دقیقه |
|
نحوه ی ارایه ی درس: مدت زمان . . . دقیقه
| |
|
ارزشيابي تکوینی :
|
|
|
جمع بندی و نتيجه گيري
|
مدت زمان : . . . . دقیقه |
|
تعیین تکلیف:
|
مدت زمان : . . . . دقیقه |